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第三十五章国画的意境

二十分钟很快过去，大礼堂的人非但没有减少，又增加了许多。

“浩哥，你们建筑系咋来这么多人？不是说和你们没关系吗？”

“老猫回去把吴老师好顿夸，非得拉着我们来，说是吴老师讲了很多建筑构造美学！”

“的确讲了很多，来的都觉得值，你们估计来晚了，上节课讲了一节西方绘画艺术和技巧，这节课吴老师估计得讲中国画了，没看见中国书画院的老师同学们，看着其他院系都在运气，挺好的大课让咱们变成全院课……”

吴桐回来，没说别的，继续讲道：“上节课我之所以说了如此多的西方绘画，我就是想让同学们感受一下，西方画有太多的方式方法，帮助你提高绘画能力，你的能力提高了，美学艺术也跟着提高了，可是国画教的只能是画法用墨，可是什么是意境呢？无法传授，有天赋的画着画着，突然顿悟，妥了，这个成了，国画入门了，对不对？”

台下老师都在点头赞同，国画就是悟性，有如佛法。悟了，成了，没悟，这辈子也不行。

“终日寻春不见春，芒鞋踏破岭头云。归来偶把梅花嗅，春在枝头已十分。

寻仙悟道，仙在哪里？道在何处？

中国画的落败就在虚无缥缈，无法传授。我先声明，高端的画作，意境的表现，是画的灵魂，需要一点一点的体会，琢磨，参悟的，这个无需赘述，等你到了能够开始琢磨意在画先的时候，说明你已经是一名出色的中国画家了！

我想说初入国画该怎么去抓住画的意呢？什么是意呢？

我可以明确的告诉大家，意就是美，就是真，就是善。

是不是和西画没有区别，那就对了，艺术都是相通的，绝不虚假。

古代文人，画之要素，第一人品，第二学问，第三才情，第四思想，具此四者，乃能完善。盖艺术之为物，以人感人，以精神相应者也。有此感想，有此精神，然后能感人而能自感也。”

“文以载道，乐声动人，画意达心，一个人的人品不行是写不出安邦定国，感动世人的优美篇章，人品不行，画不出打动人心的真善美，做不出动听的音乐，古代都是要学艺，先做人，人品更是排在艺术的第一位置，作画要有学问……”

吴桐从辩证思维，古今例子阐述艺术的根本就是人自身的体现，“一个心理没有阳光的人，他能够画出美丽的太阳吗？所谓的意境就是真善美的人格再现……”

吴桐不断拿出一幅幅画作，把真是怎么体现的，善良的意境，美的意境不断具体讲解，究竟意境是什么？初学者怎么才能艺达所思……

台下陷入深思的，灵光闪现眼睛发光的，顿悟的，迷茫的，挠头的，揪衣服的，用手不断笔画的，拿笔勾勒的，刷刷写字的……

台下老师神采奕奕，眼睛不断冒光的，感觉自己多年没有想通的地方，全想通了，自己的瓶颈都没有了！醍醐灌顶，醍醐灌顶啊！

没有师生出去过，连领导都听的津津有味，仿佛时间能够慢一点就好了！

又一个多小时，吴桐看着又有几个快憋爆炸的，赶紧再次下课，休息二十分钟。

周老做着笔记，不断感叹，人不服高人有罪啊！这份从容气度，儒雅博学，满腹诗书……

同学们飞快的赶往教室坐好，课间，又来了好多别的系学生和老师。

吴桐继续上课：“说到人品，这个我只能送你们几句话，这个说一年说不完，这个也不是说的，是需要坚持做的，人应该做一个什么样人呢？那么就做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”

热烈掌声。

“学问这个也是需要你们不断看书积累，当你腹有才学之时，灵气自显。才情这个一大半天赋，一小半积累。有思想那就是你得有自己的主观，人云亦云，听风就是雨，那就失去灵魂，你必须有过深入思考之后，再去行，再去做，再去说……”

“最后我来说说美，古诗词是美，音乐是美，画画是美，那么，怎么个美呢？现在，我弹一首曲子，谁能说出美在哪里？作者的情感表达是什么？意境在哪？说的好的我赠送一副书法给他。听好了。”

吴桐让助教搬过来一套桌椅，把一架古筝放上去，开始弹奏《渔舟唱晚。

筝声渐起，回荡礼堂，恬静夕阳，归航，渔歌回荡……

吴桐把古筝运用到一种缥缈灵动，化为几身的地步。

宛若仙音，弥漫鸦雀无声的会堂，每个人都是学艺术的出身，感受更加强烈，甚至都不敢大声出气，害怕打破这份安宁。

……

琴声结束，琴音依旧绕梁不觉。很多师生闭着眼睛，依然沉醉其中。

过了一会儿，吴桐用一阵乱音打破沉默，“谁能告诉我，美在哪里？我弹的是什么情境？”

很多学生踊跃举手，老师助教也跟着举手。

吴桐让助教把话筒递过去，“挨个说说。”

“我不太懂音乐，可是我觉得，这好像有人在唱歌，我竟然听到有人在琴声里唱歌？老师我是不是秀逗了。”

哈哈哈……“王大力，你是猴子请来的逗比吗？你要逗死我了……”

吴桐：“嗯，你真说对了，下次不要怀疑自己，怀疑自己你就真秀逗了，你回答的只能给你一个签名，吴桐让他过来取一个签名。”

“王大力你丫的，在前面坐，占便宜啊！”

“老师我听见划船声……”

……

每个人一个签名，有说的具体的美，有说的抽象的美，说的贴切的就得到一句名言、诗词书法。

十几个人说下来，基本说的差不多了。

这时一个女孩把手举起来，吴桐示意把话筒递给她。

女孩有点腼腆，吸了一口气，“这首曲子应该是古代的江南水乡，在夕阳西下时刻，渔舟纷纷归航，江面歌声四起的动人画面。

第一部分是抒情性较强的乐段，乐曲一开始便是富于歌唱性的音凋:这一音调恬静、平稳，古筝演奏时左手轻巧地按弦产生的波浪般音响效果又那么优美，足以荡人心胸。这段音乐的待点是流畅自如、从容不迫。

一幅优美的湖光山色:夕阳在渐渐西沉，船帆在缓缓移动，渔民在轻轻歌唱。但在音乐的结尾处出现了新的因素，旋律的律动加快了，情绪渐趋热烈，并向第二部分过渡:

这里的“花指”奏法，充分发挥古筝多弦多柱的性能特点，有着华丽、流畅的韵味

第二部分的特点是运用了一连串的音型模进和变奏手法，速度逐渐加快.旋律欢快流畅，具有水波荡漾的形象:摇梢划浆、水波流动的音乐特征。

它令人产生丰富的联想，仿佛看到渔民们驾舟归来的欢乐景象。

乐曲的进一步发展是由一连串卜行模进的旋律，通过一次比一次加快速度的反复加以表现的:由于速度加快、力度增强，特别是以极快速度在古筝弦上顺次连续拨弹出的“花音”，生动刻画了划桨声、摇格声、浪花飞溅声等种种混合声响，使全曲欢腾的情绪达到最高潮。

乐曲的尾声速度突然放慢，运用下行音型模进的旋法逐渐引向终止。仿佛夜色笼罩了江面，宁静取代了喧闹，直至最后一个水波涟漪也在袅袅余音中消失。

吴桐站起来鼓起掌来，你叫什么名字？

“我叫明月心。”

“好名字，你对古筝弹奏技巧，乐感都是非常到位，你应该去考音乐学院啊！怎么来美院了？”

女孩看了看旁边的一个老师。